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教育常規(guī)管理范文1
小班階段是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此時(shí)期的幼兒無論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。小班的常規(guī)建立好了，能為以后中班、大班的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
那么，如何做好小班的常規(guī)管理工作，下面我結(jié)合工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、抓好幼兒的生活常規(guī)教育
生活常規(guī)的養(yǎng)成工作是一門學(xué)問，它又是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。生活常規(guī)養(yǎng)成是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系著幼兒身體健康的成長(zhǎng)和各項(xiàng)活動(dòng)開展的質(zhì)量。所以，做好班級(jí)生活常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)方法。
1.教師要做好幼兒的表率
根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，他們好模仿、好學(xué)習(xí)，這就為建立良好的生活常規(guī)提供了有利的條件。俗語說：”言傳身教”，作為一名幼兒教師，其一言一行都會(huì)對(duì)幼兒影響至深。他們不僅把周圍的一切看在眼里記在心上，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上和語言上有板有眼的表現(xiàn)出來。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行，檢點(diǎn)自己的舉止。要求幼兒做到的，自己首先要做到，為幼兒樹立良好的榜樣。
2.生活常規(guī)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)
生活常規(guī)要求應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡與班級(jí)實(shí)際情況提出。教師可以和幼兒一起制定本班的常規(guī)，請(qǐng)幼兒發(fā)表他們自己的意見，提出合理的規(guī)則，這樣，他們就會(huì)樂意接受并遵守。
3.教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，利用榜樣的作用激勵(lì)幼兒
每位幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴的時(shí)侯，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾用完后整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟。
但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用完的毛巾整理整齊，利用這位幼兒的閃光點(diǎn)，我們馬上表揚(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來督促其他幼兒正確使用毛巾并且用完后要擺放整齊，并鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵(lì)后孩子們都想改正自己的缺點(diǎn)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。
當(dāng)然，榜樣的行為不僅能要讓幼兒在心理上產(chǎn)生共鳴，最重要的是要反映到幼兒的行為中去。所以當(dāng)幼兒自覺地以榜樣的精神為動(dòng)力，以榜樣規(guī)范行為并做出良好的表現(xiàn)時(shí)，我們要及時(shí)給予幼兒充分的表揚(yáng)，使幼兒感受到學(xué)習(xí)榜樣的益處，從而強(qiáng)化榜樣的影響力。
二、抓好幼兒的教學(xué)及游戲常規(guī)教育
(1)寓常規(guī)教育于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)及游戲的過程中，例如：說話輕聲、姿勢(shì)自然、不搶先、室內(nèi)不奔跑;說話有禮貌、找人幫忙說“請(qǐng)你、注意傾聽、積極應(yīng)答、室內(nèi)不大聲叫喊、行動(dòng)不任意打擾別人、無意打擾主動(dòng)道歉等等。教師做好榜樣，隨時(shí)提醒幼兒。既有利于活動(dòng)順利開展，也有利于常規(guī)落實(shí)到行動(dòng)。切勿把常規(guī)教育變成脫離實(shí)際的說教或機(jī)械的訓(xùn)練。
(2)對(duì)幼兒在教學(xué)活及游戲活動(dòng)中的行為要求做到一致和一貫，隨時(shí)貫徹師生行為規(guī)范表，當(dāng)違反規(guī)范要求的行動(dòng)出現(xiàn)要及時(shí)提醒糾正。實(shí)際上，我們幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣并不難，難的是放任后收回，養(yǎng)成不良習(xí)慣后改正。因?yàn)楹侠淼男袨橐笥變菏菢芬饨邮艿模坏┬纬闪?xí)慣便成為幼兒的自主行動(dòng)，不需教師時(shí)時(shí)提示。
(3)常規(guī)教育的效果與教師的語言表述關(guān)系密切。建議常規(guī)過程中對(duì)規(guī)則的解釋應(yīng)立足于集體生活秩序的需要，切勿從“聽話、做好孩子”等目標(biāo)出發(fā)以免誤導(dǎo)。規(guī)則一旦建立，在實(shí)施時(shí)教師的語句要明確簡(jiǎn)練，語氣要堅(jiān)定，不需要多說理。若有個(gè)別孩子不愿服從，則用集體行為來約束個(gè)體行動(dòng)。
常規(guī)教育中發(fā)指令并不是生硬命令或無理斥責(zé)，而是要以禮相待。便如：“請(qǐng)小朋友把椅子放好;一個(gè)跟一個(gè)走出教室;XX小朋友請(qǐng)快坐下，大家都在等你;請(qǐng)安靜，不要打擾別人。”在師生互動(dòng)中孩子喜歡說話算數(shù)、說到做到、對(duì)教師的反復(fù)嘮叨孩子們也是厭煩的。
三、重視家園配合，同步推進(jìn)常規(guī)教育
重視家園聯(lián)系，達(dá)到家園同步，幫助家長(zhǎng)能有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行常規(guī)教育。有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好，但一回家，家長(zhǎng)往往隨其自便，不能嚴(yán)格要求，使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。因此，把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長(zhǎng)參與教育，配合幼兒園培養(yǎng)幼兒在家在園的一致意識(shí)。
例如，對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌方面的常規(guī)教育，我教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀，同時(shí)要求家長(zhǎng)要有榜樣意識(shí)，以身作則，如送幼兒入園時(shí)，要做到主動(dòng)和教師打招呼，讓孩子學(xué)說、學(xué)用禮貌用語。我還利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們宣講本班制定的幼兒日常行為規(guī)范，并把編寫的《行為規(guī)范兒歌》印發(fā)給家長(zhǎng)，讓他們明白“規(guī)范”的內(nèi)容，按“規(guī)范”的要求去教育孩子。在這樣的家庭環(huán)境中，幼兒不斷受到潛移默化，幼兒園常規(guī)教育的效果，就能得以鞏固。
總之，小班班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有這樣，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中，漸漸得由他律走向自律。逐步成長(zhǎng)為遵守常規(guī)的小小文明人。
教育常規(guī)管理范文2
洗馬中學(xué)2005年教育常規(guī)管理工作在縣教育局2005年工作計(jì)劃的總體部署和指導(dǎo)下，在洗馬鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持全面貫徹國家教育方針，堅(jiān)持全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量為辦學(xué)宗旨。在2004年教育管理目標(biāo)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理，繼續(xù)推行“三制一管理”工作，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，規(guī)范教學(xué)秩序，引導(dǎo)師生走進(jìn)新課程教學(xué)，學(xué)校“厚德、博學(xué)、善教、愛生”的教風(fēng)，“自強(qiáng)不息、避短揚(yáng)長(zhǎng)”的學(xué)風(fēng)逐步顯現(xiàn)出洗色，有效地鞏固“普九”成果，強(qiáng)化了“普實(shí)”教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量有了較大提高，學(xué)校農(nóng)村綜合教育改革開始步入正軌，全校學(xué)生在德、智、體、美等方面都有了良好發(fā)展。根據(jù)龍里縣教育局2005年97號(hào)《關(guān)于開展教育常規(guī)管理工作檢查的通知》要求，按照《龍里縣2005學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)考核表》的指標(biāo)體系，我校于2005年12月5日組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師代表共計(jì)11人組成了洗馬中學(xué)2005年教育常規(guī)管理工作自查自評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過查資料、數(shù)據(jù)、收集師生反饋信息意見，進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)打分，現(xiàn)將自查總結(jié)報(bào)告如下：
一、學(xué)校基本情況
2005年我校共有在校學(xué)生1279人，其中初一年級(jí)385，初二年級(jí)446，初三年級(jí)448，全校有在冊(cè)教職工77人，其中初中專任教師59人，離職學(xué)習(xí)1人，全校就是中具有中教高級(jí)8人，中教一級(jí)21人，專任教師合格學(xué)歷為100％，學(xué)校現(xiàn)有圖書15000冊(cè)，計(jì)算機(jī)65臺(tái)，信息技術(shù)教室2個(gè)，多功能教室一個(gè)，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)室信息接收站一個(gè)，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室各1個(gè)。
二、教育教學(xué)管理方面
1、始終堅(jiān)持全面貫徹國家教育方針，經(jīng)常組織教職工學(xué)習(xí)國家和地方教育政策、法律法規(guī)。2005年主要學(xué)習(xí)《春節(jié)期間在貴州的重要講話》，資助教室樹立構(gòu)建和諧社會(huì)的意識(shí)，從而積極獻(xiàn)身于教書育人事業(yè)，積極創(chuàng)造平等，民主和諧的師生關(guān)系，全體師生共創(chuàng)和諧校園，平安校園。同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)了教育主管部門的有關(guān)教育政策精神和師德師風(fēng)建設(shè)的理論，學(xué)校組織了《教師職業(yè)的人格定位與教師職業(yè)的現(xiàn)實(shí)沖突》的專題講座，學(xué)習(xí)了江蘇省詳思中學(xué)辦學(xué)理念、學(xué)習(xí)了全國優(yōu)秀教師甘肅省平?jīng)鍪袇鞘辶帷缎闹醒b滿對(duì)學(xué)生的愛》的優(yōu)秀事跡。
2、學(xué)校設(shè)有黨支部、校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處、團(tuán)委等組織機(jī)構(gòu)，并成立各類交叉工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有“普九”工作小組、“中繼教”工作領(lǐng)導(dǎo)小組、“普實(shí)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組、“四化”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、“德育”工作領(lǐng)導(dǎo)小組、經(jīng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組、“校本教研”工作領(lǐng)導(dǎo)小組等。并配套建立了各種相關(guān)的管理制度、各類機(jī)構(gòu)工作責(zé)任明確、各類崗位職責(zé)清楚。學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)化、制度化，形成以校長(zhǎng)為核心的有黨支部、校長(zhǎng)室、政教處、教導(dǎo)處、總務(wù)處、團(tuán)委、班主任、政治科任老師等共同參加的德育工作隊(duì)伍和學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合制度。2005年學(xué)生基本無違法犯罪案件，學(xué)生違紀(jì)表現(xiàn)基本控制在5%以內(nèi)。本年度有4名學(xué)生被評(píng)為黔南州“三好”學(xué)生，有5名學(xué)生被評(píng)為龍里縣“三好”學(xué)生和“優(yōu)秀學(xué)生干部”。存在的不足是少數(shù)學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)太差，家庭教育配合不上，造成經(jīng)常缺課、不文明習(xí)慣行為表現(xiàn)、甚至偷盜等。下一步準(zhǔn)備成立家長(zhǎng)學(xué)校和繼續(xù)開展“教育思想大討論”努力探索農(nóng)村單親家庭。貧困家庭、隔代教育家庭、無人監(jiān)護(hù)孩子家庭等的學(xué)生思想心理健康教育問題，在加強(qiáng)家訪、實(shí)施幫帶扶措施、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的多樣化方面加大工作力度。
3、我校按計(jì)劃開齊所有課程，開足了應(yīng)開課時(shí)，堅(jiān)持在所有年級(jí)開設(shè)農(nóng)村實(shí)用科技課。學(xué)校無亂定購教育局規(guī)定以外的教材，輔導(dǎo)資料現(xiàn)象。教學(xué)常規(guī)管理形成教導(dǎo)處、教研組按計(jì)劃分階段、分學(xué)科對(duì)教學(xué)主要環(huán)節(jié)備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)與考試等常規(guī)環(huán)節(jié)的檢查指導(dǎo)督促機(jī)制。
4、學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)整體體現(xiàn)了積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的蓬勃?jiǎng)蓊^，教學(xué)秩序井然，教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等能力習(xí)慣的培訓(xùn)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)了技能和智能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)開出率、教學(xué)儀器使用率達(dá)到驗(yàn)收要求，化學(xué)教師龔傳英輔導(dǎo)學(xué)生李朝江參加貴州省化學(xué)競(jìng)賽獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，張清澤獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。數(shù)學(xué)教師朱梅輔導(dǎo)學(xué)生羅順利獲第十六屆“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽初二年級(jí)銅牌。英語教師田文才論文《農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)應(yīng)注重和提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的實(shí)效性》和語文教師韋松論文《以研促教以研促改以研強(qiáng)校》分別獲省級(jí)教育廳三等獎(jiǎng)。2005年度，學(xué)校成功舉辦了“六·一”文藝慶祝匯演、初一年級(jí)“廣播操‘青春的活力’比賽”、第冬季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等。
5．教育教學(xué)質(zhì)量在2004年的基礎(chǔ)上有了較大提高，中考成績(jī)居龍里鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的榜首，我校共錄取高中156人，參加中考人數(shù)為308人，錄取率為50.65％，比全縣升高中的錄取率49.66％高出1個(gè)百分點(diǎn)。初一初二年級(jí)的統(tǒng)考成績(jī)較顯著，初一年級(jí)全科總平均分為38.8分，超縣該級(jí)平均分2.73分，初二年級(jí)全科總平均分42.18分，超縣該級(jí)全科平均分2.31分。
三、抓實(shí)“普九”、“普實(shí)”、“中繼教”工作
1、為了鞏固“普九”成績(jī)，嚴(yán)防輟學(xué)生反彈，我校切實(shí)貫徹素質(zhì)教育方針，堅(jiān)持以人文本，面向全體學(xué)生的辦學(xué)原則，采取“分層次教學(xué)”、“一帶一”、“減免”等措施扶持學(xué)習(xí)有困難學(xué)生和家庭貧困學(xué)生，確保學(xué)生輕松進(jìn)校，愉快學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，本年我校學(xué)年初學(xué)生人數(shù)為1279人，到年底輟學(xué)24人，輟學(xué)率為1.9%。
2、2005年，我校購置音體美及理化生教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品、器材100余件，投資1萬余元，并加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專項(xiàng)檢查督促指導(dǎo)工作，確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示和分組實(shí)驗(yàn)分別大95％和90%以上，并按時(shí)填寫各種檔案資料，寫出了年檢報(bào)告。在上級(jí)部門的支持下新增微機(jī)教室一個(gè)，遠(yuǎn)程信息技術(shù)教育接收站一個(gè)，確保教師學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
3、我校始終如一的以“中繼教”工作為推動(dòng)教師自我提高的主要手段，以師德職業(yè)修養(yǎng)培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)為兩翼，以通識(shí)性培訓(xùn)為總領(lǐng)，本年主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)。課件制作培訓(xùn)。教師職業(yè)的人格塑造等培訓(xùn)。規(guī)范整理“中繼教”檔案資料，精心布置了陳列室，接受縣繼教工程驗(yàn)收，并取得了134分的好成績(jī)。
四、體育衛(wèi)生安全管理方面
1、我校認(rèn)真貫徹《學(xué)校體育工作條例》，每天確保讓每個(gè)學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間在一小時(shí)以上，開始實(shí)施學(xué)生體能健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，經(jīng)測(cè)試學(xué)生達(dá)標(biāo)率為80以上，同時(shí)在初一年級(jí)開展新的第二套廣播操“青春的活力”的培訓(xùn)教學(xué)。
2、充分利用教師會(huì)議、學(xué)生集會(huì)、校園廣播、黑板報(bào)等形式認(rèn)真宣傳，貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《食品衛(wèi)生法》，并在衛(wèi)生部門的配合下，加大學(xué)校衛(wèi)生常識(shí)的宣傳力度，強(qiáng)化學(xué)校食品衛(wèi)生的安全管理，并配合工商、衛(wèi)生監(jiān)督、公安等部門加強(qiáng)我校園周邊食品衛(wèi)生及治安的綜合治理，一年來全校未發(fā)生食物中毒等事故。
3、學(xué)校體育、衛(wèi)生、消防、供水、用電等設(shè)備設(shè)施逐步完善，在此項(xiàng)工作中，學(xué)校投入大量人力、物力、財(cái)力，成立體衛(wèi)、安全、消防等領(lǐng)導(dǎo)小組，同校內(nèi)各有關(guān)部門負(fù)責(zé)人和個(gè)體責(zé)任人簽訂了責(zé)任書，制定了相關(guān)管理制度，涉及到學(xué)生安全的管理制度，做到全體師生人手一冊(cè)，舉辦法制專題講座，通過黑板報(bào)舉辦“環(huán)保與健康”、“衛(wèi)生與健康”、“消防知識(shí)”等專題宣傳。
五、抓好財(cái)務(wù)財(cái)產(chǎn)管理，實(shí)施依法治校
1、我校嚴(yán)格按教育局、物價(jià)局、財(cái)政局聯(lián)合下達(dá)的“一費(fèi)制”收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，并制作了規(guī)范的收費(fèi)公示欄，財(cái)會(huì)人員嚴(yán)格執(zhí)行《洗馬中學(xué)財(cái)務(wù)管理制度》收支兩條線，帳目規(guī)范，日清月結(jié)期結(jié)算，且每月送中心校和鎮(zhèn)財(cái)政審核，2005年10月經(jīng)縣審計(jì)局審計(jì)，無違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律現(xiàn)象。
2、建立和完善校產(chǎn)管理制度，設(shè)置了專門的固定資產(chǎn)管理兼職人員和財(cái)產(chǎn)保管員，堅(jiān)持實(shí)施財(cái)務(wù)先入庫、保管員簽字、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才簽字報(bào)銷制度，嚴(yán)格校產(chǎn)損壞責(zé)任追究制度，學(xué)校新舊校產(chǎn)登記完整，后勤保障基本做到保證教育教學(xué)的需要。
總之，2005年洗馬中學(xué)教育常規(guī)管理工作在政府和教育主管部門的指導(dǎo)下，在全體教職工的共同努力下，在2004年的基礎(chǔ)上有了新的發(fā)展。但是通過自查總結(jié)，我們也發(fā)現(xiàn)了常規(guī)管理還存在許多不足之處：
1、農(nóng)村綜合教育改革的實(shí)驗(yàn)基地面積太小，無法滿足初二后分流教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的需要。
2、在辦學(xué)方向上，關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育這一塊的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式還有待更深層次的思考和探索。
3、校本教研及校本教材尚未形成自己的范本及特色。
4、學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的征地和修建仍然是老大難問題，嚴(yán)重制約了學(xué)校規(guī)范化建設(shè)及教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的條件。
5、由于受編制的影響、學(xué)校安全保衛(wèi)和醫(yī)務(wù)室缺少專職人員。
教育常規(guī)管理范文3
一、修訂常規(guī)，講求內(nèi)容科學(xué)化
根據(jù)教學(xué)常規(guī)中的備課、上課、作業(yè)、課外活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)研究六個(gè)環(huán)節(jié)，將全體教研員編成六個(gè)修訂小組，采取分析、甄別、保留、刪改、增添“五步走”的辦法，對(duì)教學(xué)常規(guī)管理制度進(jìn)行了全面修訂。
修訂小組對(duì)照原有教學(xué)常規(guī)，查閱、研究了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)管理資料，按照“凸顯新課標(biāo)理念，體現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新精神，繼承傳統(tǒng)要求精華，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育”的總體要求寫成初稿，發(fā)給全區(qū)中小學(xué)征求意見。根據(jù)學(xué)校反饋意見，再次作修改，形成《章貢區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)及管理細(xì)則（試行）》，強(qiáng)調(diào)了下列原則：
1.以精心備課作為教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)。認(rèn)真抓好集體備課制度建設(shè)，倡導(dǎo)教師集體探討與個(gè)性創(chuàng)新相結(jié)合的備課方式，研究新的備課模式，注重落實(shí)“三維目標(biāo)”，增強(qiáng)備課的實(shí)效性。規(guī)定教師的備課在時(shí)間上要具有一定的提前量。
2.以科學(xué)的教學(xué)策略和方式提高課堂教學(xué)效益。實(shí)施“以人為本，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，不斷提高”的教學(xué)策略，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式的課堂教學(xué)方法和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過促進(jìn)師生互動(dòng)以提高課堂教學(xué)效益。
3.以作業(yè)創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)樂學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)校采取切實(shí)有效的措施，在作業(yè)布置與批改方面進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂內(nèi)外學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。注意控制學(xué)生作業(yè)總量，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。
4.以課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。組織學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
5.以學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革拓寬課改道路。抓緊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度的改革，建立及實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
6.以校本教研為課改添加不竭動(dòng)力。建立以學(xué)校為基地，以解決課改實(shí)際問題為重點(diǎn)的新型校本教研模式，提升教師自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，從而為課改提供不竭的動(dòng)力。
二、加強(qiáng)服務(wù)，確保運(yùn)作規(guī)范化
為確保新常規(guī)落實(shí)到位，規(guī)范運(yùn)作，區(qū)教研室采取積極措施，強(qiáng)化對(duì)全區(qū)各學(xué)校的指導(dǎo)和服務(wù)。
1.開展“教學(xué)行動(dòng)研究周”活動(dòng)。在征求學(xué)校意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合課改的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)，列出需要攻克的問題，將其編入教研活動(dòng)計(jì)劃。“教學(xué)行動(dòng)研究周”活動(dòng)以每?jī)尚瞧跒橐粋€(gè)周期，每個(gè)周期均確立一個(gè)主題。教研員前一周深入學(xué)校與教師圍繞主題進(jìn)行集體備課，制作課件。在完成這些準(zhǔn)備工作后，后一周由執(zhí)教教師上全區(qū)性的公開課。課后執(zhí)教教師說課、談反思并與聽課教師、教研員互動(dòng)評(píng)課。
2.加強(qiáng)課題研究工作。教研室根據(jù)“以科研為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為手段，以質(zhì)量為根本”的原則，制定了《章貢區(qū)中小學(xué)課題管理辦法》，做到教研室課題工作有專人負(fù)責(zé)，個(gè)個(gè)學(xué)科開課題，人人手中有課題。課題組的成員不但有教研員，也有教學(xué)一線教師。課題研究工作有聲有色地開展，為課程改革向縱深發(fā)展提供了保證。
3.拓展教學(xué)研究時(shí)空。開設(shè)“教研園地”“章貢教研論壇”等網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為全區(qū)教師參與課改互動(dòng)研討提供先進(jìn)快捷的平臺(tái)。這一平臺(tái)的建立，克服了教研時(shí)空限制，加速了課改信息的交流與傳播，為落實(shí)教學(xué)常規(guī)起到了輔助作用。
4.縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距。建立教研員與學(xué)校掛點(diǎn)聯(lián)系制度。每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校至少有兩名教研員與其經(jīng)常聯(lián)系，以便暢通教研信息渠道，及時(shí)解決教研中發(fā)現(xiàn)的問題；其次是堅(jiān)持了定點(diǎn)幫扶薄弱學(xué)校。針對(duì)郊區(qū)學(xué)校教學(xué)資源比較薄弱的現(xiàn)狀，組織本區(qū)被評(píng)為市、區(qū)“學(xué)科帶頭人”“教學(xué)骨干”的教師組成幫扶組，實(shí)行對(duì)學(xué)校的定點(diǎn)幫扶；再次是堅(jiān)持不懈地抓實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)兼職教研員的培訓(xùn)工作。從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)選出一批責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的教師擔(dān)任兼職教研員，除了經(jīng)常性地對(duì)他們進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)輔導(dǎo)外，還優(yōu)先為他們提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。
5.進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流。全區(qū)各學(xué)校在課改活動(dòng)中創(chuàng)造了不少的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，教研室及時(shí)派教研員幫助其總結(jié)，并組織召開現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)校之間的互動(dòng)交流。
6.組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師在職學(xué)習(xí)，組織教師參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。通過專題講座、教師沙龍等多種形式開展校本培訓(xùn)，幫助教師領(lǐng)悟先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，達(dá)成校本教研特色化
在貫徹實(shí)施《章貢區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)及管理細(xì)則》的進(jìn)程中，不少學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行了創(chuàng)造性落實(shí)。區(qū)教研室因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)服務(wù)，推動(dòng)各校將校本教研活動(dòng)顯特色、上層次。
1.定向調(diào)研論證。以“同題研課”為例，當(dāng)“同題研課”活動(dòng)剛剛在一所學(xué)校萌動(dòng)時(shí)，教研室立即派出教研員到該校蹲點(diǎn)調(diào)研。教研員發(fā)現(xiàn)，幾位教師以不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)方法，在一個(gè)時(shí)間段實(shí)施同一教材的教學(xué)方式，無疑具有教研活動(dòng)方式創(chuàng)新的意義。進(jìn)而指出教師們獲取的多角度、多層次的經(jīng)驗(yàn)與感悟這一事實(shí)，完全符合課改倡導(dǎo)的個(gè)性教學(xué)的特征。教研員贊賞性的評(píng)價(jià)讓參與“同題研課”的教師備受鼓舞，他們堅(jiān)定了把這項(xiàng)校本研究實(shí)施下去的信心。
2.提供理論支持。教研員的一個(gè)重要職責(zé)是提供理論支持和觀念引領(lǐng)。如《章貢區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)及管理細(xì)則》下發(fā)之初，對(duì)備課持有異議的教師發(fā)帖說：“我就搞不懂了，是不是非得把老師捆在寫教案上，就體現(xiàn)我們老師是在認(rèn)真工作了？”針對(duì)此類聲音，幾位教研員在讀者眾多的教研網(wǎng)絡(luò)撰文，推心置腹地向教師闡述備課的重要性和必要性，從而讓教師認(rèn)識(shí)上的偏差走上了正軌。
3.協(xié)助完善提高。我區(qū)是贛州市的中心城區(qū)，教師思想活躍、行動(dòng)快捷。在新一輪課改中，無論理論還是實(shí)踐方面，都有很多創(chuàng)舉：“插頁式”備課、“三人行”備課、“作業(yè)超市”“綜合作業(yè)”“小水果轉(zhuǎn)動(dòng)大課堂”“幫扶學(xué)困生”“互動(dòng)評(píng)課”……每一個(gè)探索活動(dòng)都有較大的創(chuàng)新意義。我們?cè)谛老仓啵蛯W(xué)校的教師一道工作，把那些創(chuàng)新性做法改進(jìn)得更為完善，并逐步上升到理論的高度，有的經(jīng)驗(yàn)還被整理成文在省內(nèi)外教育期刊發(fā)表。
4.面向全區(qū)推介。教研室把各校成熟的做法和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)在全區(qū)范圍介紹、推廣，加速了教研校本化進(jìn)程，促進(jìn)了課程改革在全區(qū)的均衡發(fā)展。
四、構(gòu)建機(jī)制，實(shí)現(xiàn)督查制度化
督查制度具有使某個(gè)團(tuán)體或單位的所有成員共同遵守某些辦事規(guī)程和行動(dòng)準(zhǔn)則的效應(yīng)。結(jié)合教育局出臺(tái)的《章貢區(qū)中小學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)方案》，我們通過建立適當(dāng)?shù)臋C(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)督查制度化。
1.構(gòu)建以行政督導(dǎo)為軸心、以專業(yè)引領(lǐng)為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制。立足于構(gòu)建實(shí)施常規(guī)管理、促進(jìn)課程改革的運(yùn)作機(jī)制，我們非常重視發(fā)揮教育行政管理和教育研究指導(dǎo)的雙軌調(diào)控作用。在依托并呼應(yīng)以區(qū)督導(dǎo)室、教育科為軸心的學(xué)校改革與發(fā)展的督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作機(jī)制的基礎(chǔ)上，我們把工作重點(diǎn)放在指導(dǎo)、評(píng)價(jià)教師規(guī)范常規(guī)教育和專業(yè)發(fā)展上，建立了以區(qū)教研室為中心的教學(xué)工作評(píng)估制度，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估指標(biāo)，定期對(duì)學(xué)校、教師在實(shí)施新課程改革過程中執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的情況進(jìn)行評(píng)估，使每一所學(xué)校、每一位教師都能從評(píng)價(jià)結(jié)果中清楚自己努力的方向。
教育常規(guī)管理范文4
一、堅(jiān)持常規(guī)教育
（一）加強(qiáng)日常學(xué)生的行為管理，對(duì)學(xué)生的言語、吃飯、睡覺、上課、放學(xué)時(shí)間等作嚴(yán)格要求，幫助他們樹立遵守紀(jì)律的意識(shí), 使其逐漸適應(yīng)學(xué)校生活, 并按照學(xué)校日常規(guī)范要求自己。
（二）通過晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行少先隊(duì)基本禮儀規(guī)范、課堂紀(jì)律、文明禮貌、生活習(xí)慣、愛國思想教育。
二、以重大節(jié)日、學(xué)生集體生日為契機(jī)進(jìn)行教育
（一）通過開展父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
（二）通過六一等文藝活動(dòng)，提供給學(xué)生在舞臺(tái)上展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立自信。
（三）通過植樹節(jié)、世界水日等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、節(jié)約用水的思想意識(shí)。
（四）通過每個(gè)月的學(xué)生集體生日，讓學(xué)生們感受到學(xué)校大家庭的溫暖、同時(shí)樹立他們愛校、愛集體、團(tuán)結(jié)集體的思想意識(shí)。
三、身教勝于言傳，運(yùn)用榜樣實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)
（一）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),老師們經(jīng)常幫助學(xué)生穿鞋、系鞋帶、提褲子、打雷下雨時(shí)用雨傘接送甚至晚上陪伴害怕打雷的學(xué)生睡覺等等，通過老師們的日常行為榜樣來潛移默化的影響學(xué)生。
四、注重個(gè)別化教育
由于我校學(xué)生殘疾類型多樣，他們的年齡、認(rèn)知、行為存在較大差異，如有的自卑、有的偏食、有的有攻擊性行為等等，這就需要我們有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別化教育。
教育常規(guī)管理范文5
【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立學(xué)院 常規(guī)教學(xué)管理
【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0009-01
獨(dú)立學(xué)院作為高等教育大眾化進(jìn)程中出現(xiàn)的具有中國特色的民辦機(jī)制運(yùn)行的高校,教學(xué)質(zhì)量從一開始就成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),獨(dú)立學(xué)院如何保證教學(xué)質(zhì)量,常規(guī)教學(xué)管理發(fā)揮著重要作用。常規(guī)教學(xué)管理是一所學(xué)校教學(xué)工作能否順利實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量能否得以保證的重要環(huán)節(jié),是規(guī)范教師教學(xué)行為的主要依據(jù),是提高課堂高校各項(xiàng)管理工作的重中之重,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。[1]
因此,獨(dú)立學(xué)院要提高教學(xué)質(zhì)量,必須樹立管理意識(shí),以高質(zhì)量的管理求生存,走管理立校、質(zhì)量興校、教學(xué)強(qiáng)校之路。因此,充分尊重高校教學(xué)規(guī)律和獨(dú)立學(xué)院的特殊性,盡快探索構(gòu)建高效率、適用性強(qiáng)的常規(guī)教學(xué)管理規(guī)范化運(yùn)行體制已是獨(dú)立學(xué)院整體教學(xué)改革的燃眉之急。
本文將結(jié)合筆者的工作實(shí)際,簡(jiǎn)要就獨(dú)立院校應(yīng)如何加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理的規(guī)范化問題提出幾點(diǎn)建議。
1 獨(dú)立學(xué)院常規(guī)教學(xué)管理現(xiàn)狀
目前在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)過程中表現(xiàn)出諸多與實(shí)際不相悖的情況,主要表現(xiàn)如下:
(1)管理人員服務(wù)意識(shí)淡薄,教學(xué)管理理念落后,在現(xiàn)行教學(xué)管理實(shí)踐中,不少教學(xué)管理人員把管理與服務(wù)分開,缺乏應(yīng)有的服務(wù)意識(shí)。
(2)教學(xué)管理制度倒置,亟待改進(jìn)。獨(dú)立學(xué)院大多是延承傳統(tǒng)普通高校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的建制,教務(wù)處對(duì)教學(xué)過程管理的過多過細(xì),院系(部)及專業(yè)(教研室)總是圍繞教務(wù)處的管理方法轉(zhuǎn),疲于應(yīng)付教師,被局限于各種條條框框之中,教師參與教學(xué)管理意識(shí)和積極性不高,相反,各專業(yè)系(室)教學(xué)一線的教學(xué)管理人員缺乏。
(3)教學(xué)管理效率不高表現(xiàn)有:①教學(xué)管理思想不統(tǒng)一；②教學(xué)管理權(quán)限分散；③管理不到位。
2 在實(shí)際的教學(xué)管理工作中,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)注意的問題
2.1 強(qiáng)化院級(jí)層面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
獨(dú)立學(xué)院大都實(shí)行院、系兩級(jí)教學(xué)管理體制,但從筆者的調(diào)研來看,系級(jí)管理相對(duì)薄弱,強(qiáng)化院級(jí)層面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是保證教學(xué)質(zhì)量的有效機(jī)制。為此,學(xué)術(shù)委員會(huì)或教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的最高學(xué)術(shù)權(quán)威機(jī)構(gòu),重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)院人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)和教學(xué)宏觀管理；督導(dǎo)室是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的常設(shè)機(jī)構(gòu),重點(diǎn)監(jiān)控教師的教學(xué)過程；學(xué)工部及其所屬的學(xué)生輔導(dǎo)員是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主力軍,重點(diǎn)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；教務(wù)部及其所屬的教務(wù)管理人員負(fù)責(zé)組織和監(jiān)控所有的教學(xué)活動(dòng),全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。[2]
2.2 建章立制,科學(xué)規(guī)范教學(xué)行為
教學(xué)管理制度既是組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),同時(shí)又對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向作用。建章立制是搞好教學(xué)工作的基本保證。在實(shí)際工作中,獨(dú)立學(xué)院可根據(jù)自身特點(diǎn),結(jié)合國家教育部相關(guān)文件規(guī)定,制定了一系列教學(xué)管理制度,并印成《教學(xué)管理制度匯編》,讓每位教師都能自覺遵守管理規(guī)定,養(yǎng)成遵守教學(xué)秩序的良好習(xí)慣。
此外,需要注意的是,教學(xué)管理創(chuàng)新的核心是教學(xué)管理制度的創(chuàng)新。因此,建章立制的同時(shí),教學(xué)管理制度創(chuàng)新是關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院可在調(diào)研的基礎(chǔ)上,立足于學(xué)院發(fā)展的實(shí)際,在課程建設(shè)上、師資隊(duì)伍管理等方面,通過強(qiáng)調(diào) “教學(xué)相長(zhǎng)”,拓寬教師的學(xué)術(shù)空間等舉措來推動(dòng)管理體制建設(shè),逐步健全和完善教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教師聽課制度、學(xué)生信息員制度、教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、教學(xué)信息反饋制度、教師教學(xué)工作考核制度等一系列常規(guī)教學(xué)管理制度,更好注重這些教學(xué)規(guī)章制度和教學(xué)指導(dǎo)文件的實(shí)效性和規(guī)范性,以規(guī)范的教學(xué)管理制度來激發(fā)教師們的工作潛能,鞭策和規(guī)范教學(xué)行為。
2.3 “把好三關(guān)”精細(xì)教學(xué)過程
一是把好新教師上崗關(guān)。
選擇教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好、工作能力強(qiáng)以及學(xué)歷、職稱符合要求的教師擔(dān)任新教師的指導(dǎo)教師。要求新教師制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,指導(dǎo)教師制訂帶教計(jì)劃,使新教師盡快走上教學(xué)崗位。要進(jìn)行課前試講。同時(shí),把握教師帶第二門新課的試講,試講合格者允許上講臺(tái)。
二是把好教學(xué)過程關(guān)。
教學(xué)流程一般為:制訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃一下發(fā)教學(xué)任務(wù)通知書一安排任課教師一制訂學(xué)期授課計(jì)劃一教師提前備好2周課一教務(wù)科組織專家檢查教學(xué)文件一教師課堂教學(xué)一教師批改作業(yè)及課后輔導(dǎo)一教學(xué)督導(dǎo)組課堂聽課、檢查評(píng)價(jià)一學(xué)生反饋意見一教師改進(jìn)課堂教學(xué)一課程結(jié)束考試一學(xué)生成績(jī)分析及評(píng)價(jià)。
三是把好考試監(jiān)察關(guān)。
考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最直接方式,既是考學(xué)生、也是考教師。只有保障考試的公正性和可靠性,才能正確評(píng)估考試質(zhì)量、正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
2.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)檢查的力度與寬度
對(duì)于學(xué)生的教學(xué)檢查要做到以下幾點(diǎn):1、加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任除了承擔(dān)學(xué)生日常教育和管理工作外,還要隨堂聽課。2、改革成績(jī)構(gòu)成,強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程監(jiān)控。3、實(shí)行學(xué)業(yè)預(yù)警制度。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自律性較差,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不足,有可能導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生期期不及格,無法在規(guī)定年限內(nèi)完成學(xué)業(yè)。為此,實(shí)行必要的學(xué)分預(yù)警,是很有必要的。
參考文獻(xiàn)
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教育常規(guī)管理范文6
價(jià)值觀是指人們認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)客觀事物和現(xiàn)象對(duì)自身或者社會(huì)的重要性所持有的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)。它從根本上決定著個(gè)體的道德品質(zhì)及其一生的發(fā)展方向。然而由于我國改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，使全國人民的物質(zhì)及精神文化生活都有了極大地提高，但是對(duì)長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)文化教育的的青少年來說，往往由于自己的社會(huì)心態(tài)跟不上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，因而常常會(huì)出現(xiàn)功利主義、個(gè)人主義、享樂主義等價(jià)值紊亂現(xiàn)象。而語文教育作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課標(biāo)的要求下一直堅(jiān)持著以人為本，以促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，注重評(píng)價(jià)方式多元化和科學(xué)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因而，在以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的同時(shí)，將學(xué)生的價(jià)值觀教育與日常的語文教學(xué)掛鉤，對(duì)于促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，使之形成健康、道德、和諧等積極的價(jià)值觀具有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。
2當(dāng)今青少年群體中價(jià)值取向的誤區(qū)
當(dāng)今青少年學(xué)生的價(jià)值觀總體上來說是可觀的，普遍有著較強(qiáng)的自信心、積極地進(jìn)取心以及熱情、樂觀的生活態(tài)度。但與此同時(shí)，一些消極的價(jià)值取向也是存在的，有些取向可能會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)或思想的逐漸成熟而逐漸改善，但有些則需要及時(shí)加以引導(dǎo)。
2.1傾向性職業(yè)追求的是權(quán)利與金錢。雖然現(xiàn)在的青少年學(xué)生未踏入社會(huì)，與所謂的金錢及權(quán)利接觸不深。但是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)成分的多樣化以及按勞分配、優(yōu)勝劣汰等市場(chǎng)法則的出現(xiàn)，往往影響著青少年的求職取向。在問及他們的求職取向時(shí)，他們大多反映的是權(quán)利或高工資，而當(dāng)問及他們所謂的權(quán)利與高工資是否代表未來的幸福時(shí)，大多反映的是未考慮過或是肯定的回答。如此受“拜金主義”的影響，必將會(huì)使青少年在未來的人際及情感交流等方面大打折扣。
2.2生活取向追求的是享樂與滿足。隨著社會(huì)物質(zhì)文明的極大豐富，人類的欲望也在不斷的上升。而當(dāng)今的青少年大多屬于獨(dú)生子女，從小的養(yǎng)尊處優(yōu)使他們?nèi)狈σ欢ǖ姆窒硪庾R(shí)，加之受到一些不良社會(huì)思潮的影響，往往在生活中講究要吃得高檔，穿的時(shí)髦，花錢要大方，而且平時(shí)所用的東西必須是名牌而且要潮流。長(zhǎng)期如此下去，只會(huì)導(dǎo)致青少年在生活中缺少一定節(jié)制，一味的貪圖享樂，體驗(yàn)不到汗水背后的而辛酸。
2.3傾向性知識(shí)追求的是理論與高分。 隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，各行各業(yè)對(duì)人才的爭(zhēng)奪也是非常的激烈，青少年學(xué)生作為國家的后備人才資源，其能力的強(qiáng)弱與未來國家的發(fā)展息息相關(guān)。然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，許多學(xué)生所追求的文化及知識(shí)只是片面化的高分，他們認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就意味著自己對(duì)知識(shí)的掌握程度就越好，相對(duì)應(yīng)的是自己的能力也就越強(qiáng)。而他們恰恰忽視的是創(chuàng)新與應(yīng)用能力的培養(yǎng)及提升。
3語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的途徑
隨著素質(zhì)教育的大力推展，中學(xué)的語文教學(xué)模式也在不段的改革，但有一點(diǎn)是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的，那就是“在語文教學(xué)的過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神”。因而充分利用語文教學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀。那么，作為一名中學(xué)語文教師具體應(yīng)從哪些方面著手呢？
3.1讓成才案例探討帶動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)的方向性。在日常的語文教學(xué)或閱讀理解當(dāng)中，我們會(huì)接觸到許多成才案例。在往常的課文分析當(dāng)中我們可能更多注重的是文章主旨思想、寫作手法、整體結(jié)構(gòu)等客觀表象的分析及講解。但當(dāng)我們深入文章時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)里面蘊(yùn)含有成才人士理想、志向、人生目標(biāo)和成才路上的種種荊棘等內(nèi)容，所以在必要的時(shí)候我們可以帶動(dòng)學(xué)生一起來探討這些問題，讓學(xué)生通過對(duì)他們成才之路的探討及分析來強(qiáng)化自己的成才觀念。這樣一來，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文理解的同時(shí)也讓他們明白真正的人才不僅僅是依靠成績(jī)來論高低的，而是綜合發(fā)展，注重學(xué)思結(jié)合、注重知性統(tǒng)一，并在應(yīng)用的同時(shí)不斷加以創(chuàng)新的。以此來帶動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)的方向性具有非常實(shí)用的操作價(jià)值。
3.2鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生抒寫生活隨筆，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊事物的正確認(rèn)知。在一個(gè)多元化的社會(huì)里，青少年的價(jià)值取向不同，往往對(duì)相同的事物有著不同的見解和看法，回到事實(shí)本質(zhì)也就會(huì)得出不同的結(jié)論，從而對(duì)于性格可塑期的這幫孩子來說會(huì)受到這樣或那樣的影響。由于現(xiàn)在社會(huì)的家長(zhǎng)從小對(duì)孩子的教育都普遍重視，好多學(xué)生從小就養(yǎng)成了抒寫生活隨筆的習(xí)慣，所以我們語文教師就可以充分利用這樣一個(gè)現(xiàn)成的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周邊的事物法發(fā)表自己的看法，并且我們教師也要對(duì)學(xué)生的這些看法加以了解并整理歸類，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)周邊事物的認(rèn)知誤區(qū)，然后有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。
3.3注重課堂情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生情感教育。2007年3月在全國兩會(huì)期間，總理在政府工作報(bào)告中也曾提出提出：“培育文明道德風(fēng)尚，尤其要加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)。”在加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)中這也應(yīng)涵蓋了感恩、回報(bào)、尊敬、關(guān)心等情感意識(shí)的教育。而語文課堂作為一項(xiàng)極其活躍而又有趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)，在分析課文或其他教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中我們就可以有意在里邊創(chuàng)設(shè)一些課堂情境，如興奮、動(dòng)情、激動(dòng)、迫不及待等等。這樣以來就可以讓學(xué)生身臨其境的感受生活，在對(duì)故事的深度理解當(dāng)中升華自己的情感意識(shí)。如此下去讓學(xué)生在進(jìn)行情感思考的同時(shí)，又增加了他們對(duì)周邊事物的理性分析。
3.4在語文教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)增加集體活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立集體價(jià)值觀。為了大力實(shí)施素質(zhì)教育，在新課改的不斷要求下，語文教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在中學(xué)的語文教育中也占有了相當(dāng)大的比重。面臨當(dāng)今青少年群體普遍個(gè)人主義嚴(yán)重的情況，作為中學(xué)執(zhí)教的一線老師，我們就很有必要將學(xué)生集體價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿在語文的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中。讓學(xué)生通過實(shí)踐環(huán)節(jié)自己體會(huì)并同化一些正確的價(jià)值觀。例如，我們可以組織一些“集體與個(gè)人”等類似相關(guān)的辯論賽、知識(shí)競(jìng)答，還可以組織一些集體活動(dòng)并加以分組競(jìng)爭(zhēng)。通過一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)，我們就可以在不知不覺中讓學(xué)生明白：自己價(jià)值的體現(xiàn)脫離不開集體，自己利益的上升必須建立在集體成績(jī)的上升之上。
4結(jié)語
青少年價(jià)值觀的形成是他們?cè)谥鸩降陌l(fā)展中強(qiáng)化自己的必經(jīng)之路，而語文教學(xué)作為中學(xué)教育及學(xué)生養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)具有不可推卸的責(zé)任。因而，我們老師作為培養(yǎng)青少年價(jià)值觀的“催化劑”，不僅要將學(xué)生各方面價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，而且要不斷通過各種實(shí)踐去檢驗(yàn)強(qiáng)化。展望未來，我們語文教學(xué)在社會(huì)的發(fā)展中也將面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)于中學(xué)生的養(yǎng)成教育的成分也將會(huì)不段增加。因而，作為中學(xué)語文老師，我們必須和學(xué)生打成一片，不斷去透視學(xué)生的心理并對(duì)他們加以合理引導(dǎo)；另一方面，我們也要不斷加強(qiáng)自己的執(zhí)教能力，在以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的同時(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生正確的價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)
