醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)范例6篇

          前言:中文期刊網(wǎng)精心挑選了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文供你參考和學(xué)習(xí),希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感,歡迎閱讀。

          醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)

          醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文1

          中公內(nèi)蒙古事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)為各位考生提供2016年內(nèi)蒙古事業(yè)單位招聘考試專(zhuān)業(yè)知識(shí)醫(yī)療護(hù)理備考復(fù)習(xí)資料,希望可以幫助考生有效備考專(zhuān)業(yè),順利通過(guò),一舉入編!

          一、氣的運(yùn)動(dòng)

          人體的氣,是不斷運(yùn)動(dòng)著的具有很強(qiáng)活力的精微物質(zhì)。它流行于全身各臟腑、經(jīng)絡(luò)等組織器官,無(wú)處不有;時(shí)刻推動(dòng)和激發(fā)著人體的各種生理活動(dòng)。

          二、氣的分類(lèi)

          (一)元?dú)?/p>

          元?dú)猓置霸瓪狻?、“真氣”,是人體最基本、最重要的氣,是人體生命活動(dòng)的原動(dòng)力。

          元?dú)獾慕M成,以腎所藏的精氣為主,依賴(lài)于腎中精氣所化生。元?dú)獾氖⑺ィ⒉煌耆Q于先天稟賦,亦與脾胃運(yùn)化水谷精氣的功能密切相關(guān)。元?dú)馐峭ㄟ^(guò)三焦而流行于全身的。內(nèi)至臟腑,外達(dá)肌膚腠理,都是以三焦為通道,而作用于機(jī)體的各個(gè)部分。元?dú)獾闹饕δ埽峭苿?dòng)人體的生長(zhǎng)和發(fā)育,溫煦和激發(fā)各個(gè)臟腑、經(jīng)絡(luò)等組織器官的生理活動(dòng),所以說(shuō),元?dú)馐侨梭w生命活動(dòng)的原動(dòng)力,是維持生命活動(dòng)的最基本物質(zhì)。

          (二)宗氣

          宗氣,是積于胸中之氣,宗氣在胸中積聚之處,稱(chēng)作“氣?!保址Q(chēng)“膻中”。

          宗氣,是以肺從自然界吸入的清氣和脾胃從飲食物中運(yùn)化而生成的水谷精氣為其主要組成部分,相互結(jié)合而成。因此,肺的呼吸功能與脾胃的運(yùn)化功能正常與否,直接影響著宗氣的旺盛與衰少。

          宗氣的主要功能有兩個(gè)方面:一是走息道以行呼吸。凡語(yǔ)言、聲音、呼吸的強(qiáng)弱,都與宗氣的盛衰有關(guān)。二是貫心脈以行氣血。凡氣血的運(yùn)行、肢體的寒溫和活動(dòng)能力、視聽(tīng)的感覺(jué)能力、心搏的強(qiáng)弱及其節(jié)律等,皆與宗氣的盛哀有關(guān)。

          (三)營(yíng)氣

          營(yíng)氣,是與血共行于脈中之氣。營(yíng)氣富于營(yíng)養(yǎng),故又稱(chēng)“榮氣”。營(yíng)與血關(guān)系極為密切,可分而不可離,故常常營(yíng)血并稱(chēng)。營(yíng)氣與衛(wèi)氣相對(duì)而言,屬于陰,故又稱(chēng)為“營(yíng)陰”。

          營(yíng)氣,主要來(lái)自脾胃運(yùn)化的水谷精氣,由水谷精氣中的精華部分所化生。營(yíng)氣分布于血脈之中,成為血液的組成部分而循脈上下,營(yíng)運(yùn)于全身。營(yíng)氣的主要生理功能,有營(yíng)養(yǎng)和化

          事業(yè)單位考試網(wǎng)提供事業(yè)單位招聘和事業(yè)單位考試資訊、真題資料

          生血液兩個(gè)方面。水谷精微中的精專(zhuān)部分,是營(yíng)氣的主要成分,是臟腑、經(jīng)絡(luò)等生理活動(dòng)所必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),同時(shí)又是血液的組成部分。

          (四)衛(wèi)氣

          衛(wèi)氣,是運(yùn)行于脈外之氣。衛(wèi)氣與營(yíng)氣相對(duì)而言,屬于陽(yáng),故又稱(chēng)為“衛(wèi)陽(yáng)”。

          衛(wèi)氣,主要由水谷精氣所化生,它的特性是“鏢疾滑利”。也就是說(shuō)它的活動(dòng)力特別強(qiáng),流動(dòng)很迅速。所以它不受脈管的約束,運(yùn)行于皮膚、分肉之間,熏于肓膜,散于胸腹。”。衛(wèi)氣的生理功能有三方面,一是護(hù)衛(wèi)肌表,防御外邪入侵。二是溫養(yǎng)臟腑、肌肉、皮毛等;三是調(diào)節(jié)控制腠理的開(kāi)合、汗液的排泄,以維持體溫的相對(duì)恒定等。

          2016年內(nèi)蒙古事業(yè)單位招聘工作預(yù)計(jì)將于2016年4月份開(kāi)展,屆時(shí)內(nèi)蒙古事業(yè)單位考試報(bào)名將于4月末開(kāi)始,內(nèi)蒙古事業(yè)單位考試5月末進(jìn)行;面試將于6月末到7月進(jìn)行;專(zhuān)業(yè)知識(shí)一定要注意理論知識(shí)的積累,備考要掌握方式方法,抓重點(diǎn)和難點(diǎn);即可在內(nèi)蒙古事業(yè)單位考試專(zhuān)業(yè)測(cè)試中取得優(yōu)異成績(jī);

          內(nèi)蒙古事業(yè)單位招聘考試醫(yī)療護(hù)理專(zhuān)業(yè)每日一練:

          1.下列哪項(xiàng)不是糖皮質(zhì)激素使用的絕對(duì)禁忌癥 ( )。

          A.青光眼

          B.重度高血壓

          C.懷孕

          D.活動(dòng)性肺結(jié)核

          E.骨質(zhì)疏松

          【正確答案】D。

          【中公解析】糖皮質(zhì)激素會(huì)導(dǎo)致小梁網(wǎng)細(xì)胞功能和細(xì)胞外機(jī)制改變,房水外流通道阻力增加,誘導(dǎo)眼壓升高,禁用于青黃眼。具抗休克作用,使血管擴(kuò)張,禁用于重度高血壓??梢酝ㄟ^(guò)胎盤(pán)作用于胎兒,嚴(yán)重至畸,孕婦禁用。會(huì)導(dǎo)致蛋白質(zhì)分解多,合成少,禁用于骨質(zhì)疏松。

          2.嗎啡的呼吸抑制作用是因?yàn)? )。

          A.激動(dòng)丘腦內(nèi)側(cè)的阿片受體

          B.降低呼吸中樞對(duì)血液二氧化碳張力的敏感性

          C.激動(dòng)中樞蓋前核的阿片受體

          D.激動(dòng)腦干的阿片受體

          【正確答案】B。

          事業(yè)單位考試網(wǎng)提供事業(yè)單位招聘和事業(yè)單位考試資訊、真題資料

          【中公解析】呼吸抑制是嗎啡急性中毒致死的主要原因。嗎啡導(dǎo)致呼吸抑制的原理是嗎啡可以通過(guò)血腦屏障,直接抑制大腦的呼吸中樞,降低呼吸中樞對(duì)血液CO2張力的敏感性,從而引起呼吸減慢和呼吸麻痹。

          3.滑車(chē)神經(jīng)( )。

          A.纖維來(lái)自中腦上丘平面滑車(chē)神經(jīng)核

          B.出腦后左右越邊,繞大腦腳至腹側(cè)

          C.含特殊的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)纖維

          D.含軀體運(yùn)動(dòng)纖維,支配上斜肌

          【正確答案】D。

          【中公解析】為運(yùn)動(dòng)性神經(jīng),起于中腦的滑車(chē)神經(jīng)核。該神經(jīng)經(jīng)眶上裂,支配上斜肌的運(yùn)動(dòng)。

          4.有關(guān)腦脊液循環(huán)的描述,正確的是( )。

          A.經(jīng)第四腦室側(cè)孔入靜脈

          B.經(jīng)中腦水管入大腦大靜脈

          C.經(jīng)側(cè)腦室脈絡(luò)叢入靜脈

          D.經(jīng)蛛網(wǎng)膜粒入靜脈

          【正確答案】D。

          【中公解析】腦脊液的循環(huán)途徑:左右側(cè)腦室脈絡(luò)叢產(chǎn)生的腦脊液室間孔第三腦室(與第三腦室脈絡(luò)叢產(chǎn)生的腦脊液一起)中腦水管第四腦室(與第四腦室脈絡(luò)叢產(chǎn)生的腦脊液一起)第四腦室正中孔和兩外側(cè)孔蛛網(wǎng)膜下腔蛛網(wǎng)膜粒硬腦膜竇。

          5.特殊內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)核不包括( )。

          A.展神經(jīng)核

          B.三叉神經(jīng)運(yùn)動(dòng)核

          C.面神經(jīng)核

          D.疑核

          【正確答案】A。

          【中公解析】特殊內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)核包括:三叉神經(jīng)運(yùn)動(dòng)核,疑核,面神經(jīng)核,副神經(jīng)核。

          6.掌深弓( )。

          A.橈、尺兩動(dòng)脈終支構(gòu)成

          B.發(fā)出三條指掌側(cè)總動(dòng)脈與掌淺弓吻合

          C.位于指淺、深屈肌腱之間

          D.弓頂位于掌淺弓近側(cè)

          事業(yè)單位考試網(wǎng)提供事業(yè)單位招聘和事業(yè)單位考試資訊、真題資料

          【正確答案】D。

          【中公解析】掌深弓位于諸指肌腱的深面,由橈動(dòng)脈的末端與尺動(dòng)脈的掌深支吻合而成,位于掌骨和骨間肌淺面,指屈肌腱與屈肌總腱鞘的深面,弓頂位于掌淺弓近側(cè)1~2cm處,由弓的遠(yuǎn)側(cè)緣發(fā)出3條掌心動(dòng)脈,沿骨間掌側(cè)肌下行。

          醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文2

          基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科的入門(mén)課程,主要介紹會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和基本技能,課程的理論性、實(shí)踐性、技能性都很強(qiáng),傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是單一的以教師為中心的理論教學(xué)講授。隨著會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和高校人才培養(yǎng)模式的改革,應(yīng)用型本科院校在原有理論教學(xué)基礎(chǔ)上,增加了單項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,但這部分實(shí)踐教學(xué)方法簡(jiǎn)單,內(nèi)容單一,不被教師所重視。從培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的角度,反思現(xiàn)有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué),主要存在以下問(wèn)題:

          1、注重會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授,忽略基本技能的培養(yǎng)

          國(guó)外的專(zhuān)家針知識(shí)分為四類(lèi):事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)。這四種知識(shí)類(lèi)型在會(huì)計(jì)課程中都存在,如會(huì)計(jì)六大要素是事實(shí)性知識(shí);會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系是概念性知識(shí);如何進(jìn)行企業(yè)賬務(wù)處理是程序性知識(shí);元認(rèn)知知識(shí)是指知道何時(shí)應(yīng)用特定的知識(shí),了解自我的認(rèn)知,會(huì)計(jì)的事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)如果應(yīng)用于企業(yè)實(shí)務(wù),就是元認(rèn)知知識(shí)。我們通常所說(shuō)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)主要指的是事實(shí)性知識(shí)與概念性知識(shí)。理論知識(shí)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中的確很重要,沒(méi)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)為支撐,高等院校培養(yǎng)不出高級(jí)人才;但是只注重理論知識(shí)的傳授,應(yīng)用型院校也培養(yǎng)不出適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

          2、教學(xué)方法單一,教學(xué)以教師為中心,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)該課程的興趣

          傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法以講授法為主。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單易懂的事實(shí)性知識(shí)以及概念性知識(shí)是非常有幫助的,學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力取決于他們的先前知識(shí)及已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)于沒(méi)有任何企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)計(jì)理論知識(shí)就顯得復(fù)雜而不易理解。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)既被動(dòng)又難以激發(fā)興趣。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生大多理性思維缺乏,而更多的是感性思維,要理解抽象的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí),單靠教師的講授,往往是事倍功半,教學(xué)效果較差。

          3、教師與學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的認(rèn)知存在較大的差異

          教師往往認(rèn)為通過(guò)清晰地、體系完整地講授,學(xué)生就應(yīng)該能理解并掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容,達(dá)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生卻認(rèn)為該課程的學(xué)習(xí),既抽象難懂,沒(méi)有與企業(yè)實(shí)務(wù)很好對(duì)接,又不知該如何提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力,主要依靠識(shí)記來(lái)學(xué)習(xí)與應(yīng)對(duì)考試。形成這種差異的一個(gè)重要原因,是授課教師缺少對(duì)學(xué)生的研究,缺少?gòu)氖芙逃叩慕嵌葘?duì)課程進(jìn)行研究。

          二、知行合一的理念下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐雙軌教學(xué)的基本思路

          知是指認(rèn)識(shí),行是指實(shí)踐,知是行的理論儲(chǔ)備,行是知的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。知行合一強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。知行合一的理論與實(shí)踐結(jié)合的大學(xué)課程改革是本科人才培養(yǎng)的趨勢(shì),是由知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變的育人理念的實(shí)現(xiàn)方式。要改變目前普遍存在的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果不被學(xué)生認(rèn)可的局面,需要教師建立知行合一的會(huì)計(jì)教學(xué)理念,突破傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)割裂的教學(xué)模式,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)的有機(jī)融合。

          理論與實(shí)踐的雙軌教學(xué),與現(xiàn)有的很多應(yīng)用型高校在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中增加單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是有差別的。目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)往往是做為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的一個(gè)輔助手段,一是不被重視,二是隨意性較大,三是沒(méi)有納入該課程的考核體系。雙軌教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是并列的,同等重要,而且需要納入課程教學(xué)考核體系。要較好地實(shí)施這種雙軌教學(xué),需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)重新設(shè)計(jì)與規(guī)劃。主要需要考慮以下幾個(gè)方面:

          1、細(xì)化課程能力培養(yǎng)目標(biāo)

          對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)大綱做出調(diào)整,突出實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo),將其細(xì)化到每一章節(jié)的具體要求。如第一章總論部分,增加會(huì)計(jì)基礎(chǔ)權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制的案例應(yīng)用,增加對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的調(diào)研等等。

          2、以實(shí)務(wù)為引導(dǎo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

          現(xiàn)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教材體系基本一致,知識(shí)體系是比較系統(tǒng)完整,但并不符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維方式,與企業(yè)現(xiàn)有實(shí)務(wù)也存在差異。如賬務(wù)處理流程這部分內(nèi)容,其實(shí)只需要介紹兩種手工處理流程,即記賬憑證賬務(wù)處理流程與科目匯總表賬務(wù)處理流程即可,其它的流程在企業(yè)實(shí)務(wù)中基本不用,完全可以去掉;同時(shí)可以增加計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理流程的內(nèi)容,以適應(yīng)實(shí)務(wù)的發(fā)展。又如借貸記賬法在企業(yè)中的應(yīng)用這一章,完全可以所見(jiàn)即所用,將原始單據(jù)引入,使對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述不再脫離企業(yè)實(shí)際。

          3、知行合一優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),突出實(shí)踐教學(xué)要求

          教學(xué)不僅僅就是課堂教學(xué),現(xiàn)有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)往往局限于課堂與實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式可以更加豐富些,并不是說(shuō)只有到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)務(wù)操作才是實(shí)踐。課堂的學(xué)習(xí)可以展現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的思想,如通過(guò)多媒體教學(xué)向?qū)W生展示每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始單據(jù),這也是實(shí)踐教學(xué)的體現(xiàn);手工會(huì)計(jì)模擬軟件的應(yīng)用,也是實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用;假期要求學(xué)生到企業(yè)調(diào)研,了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的運(yùn)作、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程、會(huì)計(jì)部門(mén)的崗位及分工等等,將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容向課堂外拓展。也就是說(shuō),對(duì)于課程教學(xué)要做整體規(guī)劃,不能只局限于課堂、局限于所上課的學(xué)期。

          4、改革考核評(píng)價(jià)體系,突出職業(yè)能力要求

          將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容納入到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的成績(jī)考核,引導(dǎo)師生重視實(shí)踐教學(xué)。做為大學(xué)本科生,學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)后就應(yīng)該具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格對(duì)會(huì)計(jì)的基本能力要求,但由于現(xiàn)有的課程考核沒(méi)有將學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力考慮進(jìn)去,課程的考核以識(shí)記與編制會(huì)計(jì)分錄為主,學(xué)生平日對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求并不重視。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì),課程成績(jī)可以由多部分構(gòu)成,除傳統(tǒng)的書(shū)面考試外,增加調(diào)研報(bào)告的評(píng)分,增加實(shí)務(wù)操作的評(píng)分,增加案例應(yīng)用的評(píng)分。

          三、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

          實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施,要體現(xiàn)知與行的融合,需要遵循實(shí)踐到理論,理論再到實(shí)踐,實(shí)踐再到理論的過(guò)程。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一,主要是增加憑證、賬簿、賬務(wù)處理流程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。要讓實(shí)踐教學(xué)更有效果,教師必須開(kāi)拓思路,豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、充實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)務(wù)性、發(fā)揮軟件等教學(xué)資源的作用。筆者在教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)行如下環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的嘗試,取得了較好的教學(xué)效果。

          1、企業(yè)調(diào)研的實(shí)踐教學(xué)。該企業(yè)調(diào)研分為兩種,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程前的企業(yè)調(diào)研與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程后的企業(yè)調(diào)研。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,大學(xué)一年級(jí)首先學(xué)習(xí)管理學(xué)課程,之后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程,為了增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí),在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開(kāi)課前的那個(gè)假期要求學(xué)生進(jìn)行企業(yè)調(diào)研,結(jié)合管理學(xué)所學(xué)的知識(shí),主要要求學(xué)生了解調(diào)研企業(yè)兩方面的情況,一是企業(yè)的基本情況,如企業(yè)的類(lèi)型、組織結(jié)構(gòu)、主要經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、部門(mén)設(shè)置等;二是企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)基本情況,如財(cái)務(wù)部門(mén)具體有哪些崗位及分工,是否用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),詢(xún)問(wèn)企業(yè)的做賬流程,翻閱下企業(yè)的憑證、賬簿等獲取感性認(rèn)識(shí)。這份調(diào)研報(bào)告在開(kāi)學(xué)時(shí)上交,并作為課程成績(jī)的組成部分。而課程后的企業(yè)調(diào)研,是指基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的那個(gè)假期,要求學(xué)生結(jié)合已學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí),對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作進(jìn)行調(diào)研,主要調(diào)研企業(yè)具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程,了解每個(gè)環(huán)節(jié)具體的操作,了解企業(yè)的會(huì)計(jì)制度等,增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)識(shí),將課堂所學(xué)理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐進(jìn)一步融合。上交的調(diào)研報(bào)告,作為后續(xù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的成績(jī)組成部分。兩種調(diào)研目的不一樣,前一個(gè)調(diào)研是為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)獲取感性認(rèn)識(shí),后一個(gè)調(diào)研是對(duì)已學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)與鞏固。

          2、課堂教學(xué)中將理論教學(xué)與實(shí)務(wù)操作無(wú)縫連接。借貸記賬法在企業(yè)中的應(yīng)用是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的重要章節(jié),主要是教授學(xué)生對(duì)企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理,編制會(huì)計(jì)分錄。這部分內(nèi)容教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)務(wù)的脫離,一是用文字表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)代替了企業(yè)實(shí)務(wù)中的原始單據(jù),二是脫離了記賬憑證編制會(huì)計(jì)分錄,在后面再學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證時(shí),學(xué)生很難將這兩個(gè)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容,筆者做了兩個(gè)嘗試,一是引入企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始單據(jù),將原始單據(jù)做到課件中,通過(guò)多媒體教學(xué)給學(xué)生展示企業(yè)實(shí)務(wù);二是將會(huì)計(jì)分錄直接做到記賬憑證上,課后布置給學(xué)生的會(huì)計(jì)分錄的技能訓(xùn)練,也要求直接填制在記賬憑證上。這種理論教學(xué)與實(shí)務(wù)操作的緊密結(jié)合,起到了兩個(gè)效果,一是學(xué)生的興趣與積極性大大增加,二是接近實(shí)際的操作更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

          3、利用實(shí)踐教學(xué)軟件,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力?;A(chǔ)會(huì)計(jì)中的憑證與賬簿環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是在課程內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,通過(guò)配套的實(shí)訓(xùn)教材,讓學(xué)生在紙質(zhì)載體上演練憑證、賬簿與報(bào)表。隨著技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)資源豐富起來(lái),如各種教學(xué)模擬軟件的應(yīng)用?;A(chǔ)會(huì)計(jì)可以充分利用手工會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)軟件,克服傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)的弊端,克服單項(xiàng)紙質(zhì)實(shí)訓(xùn)不方便的弊端。筆者現(xiàn)用的一套基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)軟件,既有憑證、賬簿知識(shí)點(diǎn)的展示,又有實(shí)際操作的演練,能評(píng)分與糾錯(cuò),還有考試系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)軟件,邊學(xué)邊練,邊練邊學(xué),真正做到以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué),教師只是起輔助作用。軟件的應(yīng)用大大提升了教學(xué)效果。

          4、調(diào)整課程考核方式,體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。為了突出實(shí)踐教學(xué),課程的考核成績(jī)由兩部分構(gòu)成,一是傳統(tǒng)的閉卷考試成績(jī),占百分之六十;二是實(shí)踐部分成績(jī),占百分之四十。實(shí)踐部分成績(jī)又由三部分構(gòu)成,一是調(diào)研報(bào)告的成績(jī),二是借貸記賬法的實(shí)務(wù)應(yīng)用成績(jī),三是手工模擬軟件的測(cè)試成績(jī),各按一定的比例進(jìn)行分配。

          醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文3

          論文摘要:遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與高職教育在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源等方面的共性,使得兩類(lèi)教育教學(xué)資源的優(yōu)化整合存在一定的可行性,主要表現(xiàn)在教學(xué)硬件資源、教學(xué)輔導(dǎo)資源和教師資源等方面的整合。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與高職教育教學(xué)資源的優(yōu)化整合具有長(zhǎng)期性和艱巨性,觀念的轉(zhuǎn)變是有效整合的重要前提,政策的支持是資源整合的有力保障,師生的努力是實(shí)現(xiàn)整合的根本所在。

          一、兩類(lèi)教育的共性

          遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育是培養(yǎng)技能型人才的兩個(gè)重要途徑。近年來(lái),由于制造業(yè)的飛速發(fā)展,社會(huì)對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能型人才的需求不斷增加,給兩類(lèi)教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

          1.教育目標(biāo)的共性

          遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高等職業(yè)教育的最終教育目標(biāo)都是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和職業(yè)型人才的培養(yǎng)。機(jī)電類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際操作能力要求較高,學(xué)生步人工作崗位后主要從事一線生產(chǎn)工作。因此,高職院校在保證學(xué)生理論學(xué)習(xí)夠用的基礎(chǔ)上,突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),以培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的實(shí)踐性人才作為教育目標(biāo)。而遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力,使學(xué)生掌握更多實(shí)用的技能,為今后的工作提供更多的知識(shí)儲(chǔ)備。可見(jiàn),二者在教育目標(biāo)上存在共性。

          2.教學(xué)內(nèi)容的共性

          教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教育目標(biāo)制定的,教育目標(biāo)的一致性使得兩類(lèi)教育在教學(xué)大綱的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的相似性。但由于學(xué)生的年齡層次和學(xué)習(xí)方法存在差異,遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更適合自學(xué),高職教育則更適合課堂教學(xué),但兩類(lèi)教育的教學(xué)內(nèi)容都是以滿足社會(huì)需求為目標(biāo),保證學(xué)生在今后的工作中夠用、實(shí)用。

          3.教學(xué)資源的共性

          遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中,機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源主要包括講義、教學(xué)錄像、參考文獻(xiàn)、閱讀材料、自測(cè)練習(xí)、教學(xué)輔導(dǎo)等,同時(shí)還包括實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案、演示課件、現(xiàn)實(shí)的和虛擬的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及輔導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等;另外,一些學(xué)校也增加了實(shí)驗(yàn)的硬設(shè)備供學(xué)生完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。近年來(lái),國(guó)家大力支持高職教育的發(fā)展,高職院校的教學(xué)資源不斷豐富,輔導(dǎo)資料、講義等理論教學(xué)資源不斷完善,還購(gòu)置了大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。2003年,教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”,其中“精品課程建設(shè)工程”在2003一2007年間建成了1 500門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程,利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程上網(wǎng)并免費(fèi)向社會(huì)開(kāi)放,以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,其中包括很多優(yōu)秀的高職課程。因此,兩類(lèi)教育資源的優(yōu)化整合存在一定的可行性,兩類(lèi)教育可以共享重復(fù)的教學(xué)資源,互用教師、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)所和網(wǎng)絡(luò)資源。

          遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育資源的有效整合,是一個(gè)雙贏的合作。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育具有覆蓋面廣、學(xué)習(xí)形式靈活、教學(xué)方法多樣、教育設(shè)施先進(jìn)的特點(diǎn);而高職學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)抓得比較扎實(shí),一般具有相當(dāng)規(guī)模的校園,其師資力量相對(duì)比較穩(wěn)定、數(shù)量比較充足。兩者資源的整合,一方面可以彌補(bǔ)高職學(xué)校辦學(xué)層次單一、教學(xué)形式較為傳統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)不靈活的缺陷;另一方面又可以彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件欠缺、師資力量相對(duì)不足的弱點(diǎn),從而促進(jìn)兩類(lèi)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展和共同進(jìn)步。美國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)家目前都在推進(jìn)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育的資源共享與整合,實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn),建立高等教育的“立交橋”。近些年,國(guó)家大力發(fā)展高職教育,為高職學(xué)校提供了很多資金和設(shè)備的支持,因此高職學(xué)校通常都有大量的先進(jìn)設(shè)備。然而,數(shù)控機(jī)床、汽車(chē)、三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x、實(shí)驗(yàn)臺(tái)等機(jī)電類(lèi)產(chǎn)品設(shè)備的成本通常比較高,維護(hù)費(fèi)用也相當(dāng)可觀,如果這些硬設(shè)備不能充分利用,就會(huì)浪費(fèi)國(guó)家大量教育資金。另一方面,電大的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育由于系統(tǒng)大、分校多,各級(jí)學(xué)校發(fā)展存在一定的不平衡現(xiàn)象,各地區(qū)之間也存在一定差異,有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備較少,實(shí)踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量有待于提高。利用當(dāng)?shù)馗呗殞W(xué)校的一些資源,可以使遠(yuǎn)程開(kāi)放教育更加完善,辦學(xué)思路不斷拓寬;同時(shí),也可以提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)備的利用率,為國(guó)家節(jié)省大量資金。

          二、兩類(lèi)教育資源優(yōu)化整合的主要途徑

          1.教學(xué)硬件資源的整合

          遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育,可以互相利用設(shè)備資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)硬件資源的共享。例如,把遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的實(shí)踐性環(huán)節(jié)安排在當(dāng)?shù)氐囊恍└呗殞W(xué)校或其校外合作的企業(yè)完成,既可以節(jié)省購(gòu)買(mǎi)設(shè)備的資金,也可以幫助開(kāi)放教育的學(xué)生開(kāi)闊眼界,學(xué)到更多當(dāng)前社會(huì)所需要的技能型知識(shí),提高學(xué)生的素質(zhì),為國(guó)家培養(yǎng)更多的技能型人才。高職教育也可以共享遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及資源,培養(yǎng)高職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)自我學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

          目前,一些遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)校與當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育中心學(xué)校或高職院校建立了密切的合作關(guān)系,一部分遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)員已經(jīng)在這些高職學(xué)校完成了一些實(shí)踐性環(huán)節(jié),取得了非常好的教學(xué)效果。例如,中央電大的汽車(chē)(維修)專(zhuān)業(yè)起初是中央電大、中國(guó)汽車(chē)工程學(xué)會(huì)和北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心聯(lián)合開(kāi)辦的,隨后逐步在全國(guó)各省級(jí)電大開(kāi)設(shè)。該專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦伊始,北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心與北京電大共同進(jìn)行課程建設(shè),北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件,為辦好汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)提供了有力保障。通過(guò)有效的資源整合,把電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心硬件資源的力量及優(yōu)勢(shì)集聚起來(lái),不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。目前,這種教學(xué)模式正在全國(guó)電大推廣開(kāi)來(lái)。又如,中央電大的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“可編程控制器應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”“數(shù)控自動(dòng)編程實(shí)訓(xùn)”“機(jī)電一體化系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)”等重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能理解和掌握教學(xué)大綱所要求的知識(shí),有些電大的市縣分校缺乏實(shí)驗(yàn)資源,建立這些課程的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)也具有一定的難度。然而,許多高職學(xué)校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)都設(shè)有這些實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)室,利用率并不高。遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)可以與附近的高職院校合作,使用這些高職院校的場(chǎng)地和設(shè)備完成實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。

          2.教學(xué)輔導(dǎo)資源的整合

          遠(yuǎn)程開(kāi)放教育更注重網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)資源的建設(shè),機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng),很多教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切,因此,遠(yuǎn)程開(kāi)放教育必須提供大量的教學(xué)錄像、生產(chǎn)加工錄像、多媒體動(dòng)畫(huà)等教學(xué)輔導(dǎo)資源,幫助學(xué)生深人理解教學(xué)內(nèi)容。高職教育學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)固定,課程的實(shí)踐性強(qiáng),但學(xué)生基礎(chǔ)較差,很多教學(xué)內(nèi)容只靠教材講解很難掌握,課后復(fù)習(xí)有一定難度,也需要增加必要的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)資源,幫助學(xué)生消化理解課堂教學(xué)內(nèi)容。因此,遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)資源上可以合作共享。高職院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較多,更容易完成教學(xué)生產(chǎn)錄像等輔導(dǎo)資源的建設(shè);而遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué),則可以提供資金支持和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持。例如,兩類(lèi)教育中負(fù)責(zé)同一門(mén)課程的教師可以跨校合作,通過(guò)視頻會(huì)議和聊天系統(tǒng)等先進(jìn)的工具在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通,共同商討優(yōu)化整合教學(xué)輔導(dǎo)資源的方法。兩類(lèi)教育的學(xué)??梢越⒐驳慕虒W(xué)輔導(dǎo)平臺(tái),并將教學(xué)中都能使用的一些優(yōu)秀教學(xué)輔導(dǎo)數(shù)據(jù)(如教學(xué)錄像、生產(chǎn)加工錄像和多媒體動(dòng)畫(huà))上傳至公共平臺(tái),遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)員和高職院校學(xué)生都可以取得權(quán)限登錄網(wǎng)站下載和使用教學(xué)輔導(dǎo)資源,作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和自學(xué)資料,對(duì)于課堂上沒(méi)有掌握或掌握不好的內(nèi)容,可以通過(guò)這些輔導(dǎo)資料進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。

          另外一些高職院校,如鎮(zhèn)江高等專(zhuān)科學(xué)校利用電大系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育資源、國(guó)家教育部信息管理中心IT&AT遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育資源以及本校教師自行開(kāi)發(fā)的遠(yuǎn)程教育資源為高職的學(xué)生開(kāi)設(shè)了一些網(wǎng)上選修課程。這種網(wǎng)絡(luò)選修課程可以使高職學(xué)生自由靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)時(shí)間,也可以緩解學(xué)校師資力量緊張、教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)時(shí)間安排緊張等問(wèn)題,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我國(guó)人口眾多、教育費(fèi)用相對(duì)緊張,遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與高職教育在教學(xué)輔導(dǎo)資源上的整合可以充分發(fā)揮遠(yuǎn)程開(kāi)放教育彈性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),同時(shí)也可以充分利用高職教學(xué)和實(shí)踐性資源,滿足不同學(xué)生的需求,這種方式值得提倡和推廣。

          3.教師資源的整合

          遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育的教師可以通過(guò)多種途徑和方式進(jìn)行交流合作。例如,兩類(lèi)教育的教師可以組成教研小組,定期組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和教學(xué)研究活動(dòng),集體備課,互相建言獻(xiàn)策,取長(zhǎng)補(bǔ)短。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教師可以深人高職院校,加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)能力,而高職院校的教師可以學(xué)習(xí)網(wǎng)上教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。以江蘇電大為例,其機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造自動(dòng)化(本科)專(zhuān)業(yè)、數(shù)控技術(shù)(含機(jī)電方向)專(zhuān)業(yè)、汽車(chē)(維修)專(zhuān)業(yè),每個(gè)專(zhuān)業(yè)都建立了教研組,教研組成員包括江蘇電大各分校和高職辦學(xué)點(diǎn)的一些骨干教師。這些教師通過(guò)定期的QQ群討論、網(wǎng)上BBS討論和全省視頻會(huì)議等一些交流平臺(tái),共同討論專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。目前,這種整合已初見(jiàn)成效,一些教師通過(guò)江蘇電大省校責(zé)任教師將自己整理的優(yōu)秀教學(xué)資源上傳至江蘇電大在線平臺(tái),與全省師生共享優(yōu)秀資源。

          兩類(lèi)教育師資可以相互兼職。由于兩類(lèi)教育近年來(lái)生源都大大增加,因此都出現(xiàn)師資短缺的局面,許多學(xué)校都聘用兼職教師來(lái)彌補(bǔ)師資的不足。目前,很多電大的教師到高職院校兼職,同時(shí)也有很多高職院校的教師到電大擔(dān)任兼職教師。教師的相互兼職,使兩類(lèi)教育可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步更新教學(xué)觀念,為教學(xué)資源的有效整合提供必要的前提條件。

          此外,教師的素質(zhì)對(duì)教育質(zhì)量影響很大。如果遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教師只在學(xué)校建立教學(xué)資源,思路必定狹窄。近幾年,很多遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)都安排機(jī)電類(lèi)的教師與高職教師一起出國(guó)進(jìn)修,進(jìn)行高職課程體系的培訓(xùn),或參加一些專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),開(kāi)闊教師的視野,將高職教育一些優(yōu)秀的教育理念融人開(kāi)放教育,如在一些實(shí)踐性環(huán)節(jié)中融人項(xiàng)目制教學(xué)的元素。這些培訓(xùn)提高了教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì),同時(shí)也為開(kāi)放教育注人了更多新鮮的元素。

          三、優(yōu)化整合需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題

          遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,都已經(jīng)形成了各自的教學(xué)體系,重新打破原有的體系,將教學(xué)資源優(yōu)化整合不是短時(shí)間內(nèi)能夠有效完成的,必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的探索,所以這項(xiàng)工作的開(kāi)展具有長(zhǎng)期性;而將兩類(lèi)教育重新整合涉及的內(nèi)容廣泛,是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作,需要相互合作的學(xué)校能夠以誠(chéng)相待、互相監(jiān)督,具有一定的艱巨性。兩類(lèi)教育進(jìn)一步有效的優(yōu)化整合,必須解決以下幾個(gè)問(wèn)題:

          1.觀念的轉(zhuǎn)變

          首先,從內(nèi)部整合來(lái)看,長(zhǎng)期以來(lái),人們通常認(rèn)為中央廣播電視大學(xué)是由上至下的系統(tǒng)辦學(xué),強(qiáng)調(diào)縱向聯(lián)系和發(fā)展,忽略學(xué)校間的橫向聯(lián)合。因而,優(yōu)化整合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育系統(tǒng)內(nèi)部資源,必須從根本上轉(zhuǎn)變這個(gè)觀念,加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校間的橫向交流。其次,遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育一直是平行發(fā)展的兩類(lèi)教育,必須使兩類(lèi)教育在發(fā)展中既堅(jiān)持自己的特色優(yōu)勢(shì),又能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,合理利用共同的資源,搭建共享的資源平臺(tái),實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。這種改革勢(shì)必會(huì)影響到兩類(lèi)教育各自原有的教學(xué)體系,在短期內(nèi)不容易被接受。因此,觀念的轉(zhuǎn)變是有效整合的重要前提。

          2.政策的支持

          兩類(lèi)教育的深人融合發(fā)展,需要教育管理部門(mén)出臺(tái)相應(yīng)政策和法規(guī)來(lái)協(xié)調(diào)規(guī)范,統(tǒng)籌兼顧,合理調(diào)配。政策的支持是資源整合的有力保障。遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)和高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)合作,在教學(xué)軟硬件資源的共享、教師間的合作交流、教學(xué)工作量的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、合作的資金形成一定的共識(shí),并擬定行之有效的政策措施。合理的政策和領(lǐng)導(dǎo)的有力支持,可以充分調(diào)動(dòng)相關(guān)教師和學(xué)生的積極性,保證資源共建的工作順利進(jìn)行。

          醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文4

          關(guān)鍵詞:班級(jí)委員會(huì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合能力

          中圖分類(lèi)號(hào):G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-5349(2020)13-0050-03

          進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展,使得疾病的預(yù)防、診斷、治療發(fā)生了重大變革和突破,同時(shí)也對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生綜合能力的培養(yǎng)提出更高的要求[1]。2018年國(guó)家多部門(mén)印發(fā)的《教育部等六部門(mén)關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》,首次將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生列為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)對(duì)象,力求把我國(guó)建設(shè)成為世界主要科學(xué)中心和思想高地。

          目前,我國(guó)有多所高校開(kāi)設(shè)了五年制的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè),皆在培養(yǎng)掌握生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)基本理論和實(shí)驗(yàn)技能,從事教學(xué)、科研工作的綜合型創(chuàng)新人才[2]。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方案中,眾多高校采用的是班主任及指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制[3]。在這種培養(yǎng)模式下,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)班委會(huì)只是機(jī)械地完成班主任和導(dǎo)師傳達(dá)的任務(wù)和要求,班主任和導(dǎo)師的“嚴(yán)管?chē)?yán)控”使得班委會(huì)難以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并且發(fā)揮自主管理的作用。實(shí)際上,班委會(huì)在提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力方面存在巨大潛力,甚至可以事半功倍。

          一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生綜合能力的不足

          (一)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的不足

          研究發(fā)現(xiàn),眾多高校教師在給基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生授課時(shí),仍然采用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式[4]。顯然,這忽略了基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生的重要性,使得他們?cè)诿鎸?duì)生理、生化等眾多“晦澀難懂”的基礎(chǔ)課程和龐大的知識(shí)體系時(shí),沒(méi)有充足的時(shí)間去“消化”。此外,許多教師在講授基礎(chǔ)課程時(shí)照本宣科,不注重知識(shí)的系統(tǒng)性和交叉性,忽略了理論聯(lián)系實(shí)際,以至于學(xué)生在學(xué)完一門(mén)課程后容易遺忘,很難完全把握。

          (二)公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足

          受全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試等多因素的影響,教師和學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)的重視程度普遍高于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),事實(shí)上兩者在知識(shí)體系上有著巨大的差異[5]。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生課程普遍繁重,學(xué)生常把重心偏向?qū)I(yè)課,從而忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師和教材的缺乏、教學(xué)時(shí)間的不足、教學(xué)方法的單一、復(fù)雜的英語(yǔ)詞匯也是限制專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壁壘[6]。加之缺少配套的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練,學(xué)生往往只是對(duì)詞匯語(yǔ)法的簡(jiǎn)單記憶,并不清楚它們的實(shí)際用法。

          (三)文獻(xiàn)檢索及閱讀能力的不足

          快速獲取并理解文獻(xiàn)是科研工作者的第一要?jiǎng)?wù),因此高校會(huì)專(zhuān)門(mén)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生開(kāi)設(shè)一門(mén)《文獻(xiàn)檢索課》,介紹常用生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、文獻(xiàn)檢索策略、科技查新和等內(nèi)容。但是,文獻(xiàn)檢索是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,短短幾周的檢索練習(xí)很難讓同學(xué)們掌握其中的精髓。獲得精準(zhǔn)快速的文獻(xiàn)閱讀能力不僅需要全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和超高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平作支撐,還需要具備良好的閱讀習(xí)慣。由于缺少接觸專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的機(jī)會(huì),很多學(xué)生盡管認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)閱讀的重要性,卻無(wú)法有效提升閱讀能力[7]。

          (四)科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的不足

          目前,我國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科教育的重心仍然在于基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授,忽略了實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),枯燥的理論知識(shí)難以激起學(xué)生的科研興趣。此外,繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生不愿意投入過(guò)多的時(shí)間和精力在科研實(shí)踐上。即便參與了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等科研項(xiàng)目,由于缺乏實(shí)驗(yàn)技術(shù)的訓(xùn)練和導(dǎo)師的指引,學(xué)生很難把握實(shí)驗(yàn)流程的完整性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性,最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課題不了了之[8]。這種“填鴨式”教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,普遍缺乏科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí),導(dǎo)師怎么說(shuō),學(xué)生就怎么做,難以適應(yīng)日后高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的科學(xué)研究和基礎(chǔ)理論教學(xué)活動(dòng)。

          二、班委會(huì)提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生綜合能力的作用

          基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)班級(jí)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)班委會(huì)),由班級(jí)學(xué)生干部組成,是在班主任、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和監(jiān)督下,學(xué)生開(kāi)展自我管理、自我教育、自我服務(wù)的組織[9]。如今的班委會(huì)除了需要完成日常的班級(jí)管理工作外,還承擔(dān)增強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文情懷和培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識(shí)等義務(wù)。以鄭州大學(xué)五年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例,分析并探討基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)班委會(huì)提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的途徑和方法。

          (一)促進(jìn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)

          全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)體系是開(kāi)展教學(xué)、科研活動(dòng)的前提和基礎(chǔ),生理、生化等基礎(chǔ)課程的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了保障。班委會(huì)應(yīng)采取多項(xiàng)措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí):

          1.建立班級(jí)學(xué)習(xí)資料庫(kù)

          班委會(huì)組織班委搜集整理各專(zhuān)業(yè)課PPT和學(xué)習(xí)資料,并分類(lèi)上傳至百度網(wǎng)盤(pán),以供同學(xué)們及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。

          2.建立課外學(xué)習(xí)小組

          班委會(huì)將班級(jí)學(xué)生分成若干組,每組5—6人,并安排一名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)任組長(zhǎng),執(zhí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、任務(wù)的分配、作業(yè)的收取、問(wèn)題的解答等工作,營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的氛圍。班委會(huì)對(duì)課外學(xué)習(xí)小組起領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督作用。

          3.開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

          班委會(huì)邀請(qǐng)多位國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),分享學(xué)習(xí)技巧和心得體會(huì)。通過(guò)以上措施,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)體系、自主學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)課成績(jī)得到了進(jìn)一步的鞏固和提高,班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也逐漸改善。

          (二)注重公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的差異性學(xué)習(xí)

          寬厚扎實(shí)的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的保障,前者主要側(cè)重于日常的英語(yǔ)交流,而后者則側(cè)重于文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)交流、成果匯報(bào)等科學(xué)研究領(lǐng)域。

          1.公共英語(yǔ)水平的提升

          班委會(huì)采用建立英語(yǔ)角的方式,每天早晚約定時(shí)間、地點(diǎn)背誦單詞和鍛煉口語(yǔ),由班委負(fù)責(zé)對(duì)每日的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督審查,并設(shè)立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰措施。班委會(huì)每周加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練,并鼓勵(lì)班內(nèi)同學(xué)積極參加“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽”“批改網(wǎng)杯”英語(yǔ)寫(xiě)作大賽等賽事,以促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力全方位的提高。

          2.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的提升

          班委會(huì)為班內(nèi)學(xué)生整理了一份由醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀技巧組成的學(xué)習(xí)資料,同時(shí)增設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課外特訓(xùn)活動(dòng),由班主任節(jié)選難度適當(dāng)?shù)挠⑽奈墨I(xiàn)片段供大家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的拔高練習(xí),并每周安排2—3位同學(xué)匯報(bào)文獻(xiàn)。這些措施不僅提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平,也為后續(xù)英文文獻(xiàn)閱讀能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

          (三)提升快速精準(zhǔn)的文獻(xiàn)檢索和閱讀能力

          文獻(xiàn)作為知識(shí)記錄、積累、傳播和繼承的重要媒介,在科學(xué)研究領(lǐng)域擁有舉足輕重的地位。在浩如煙海的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中,想要快速精準(zhǔn)地獲取和閱讀文獻(xiàn)需要持之以恒的練習(xí)。學(xué)期開(kāi)始前,班委會(huì)和班主任會(huì)給每個(gè)課外學(xué)習(xí)小組分配一個(gè)科學(xué)前沿內(nèi)容,讓學(xué)生模擬完整的課題選取和論證過(guò)程,即大量的文獻(xiàn)檢索和閱讀過(guò)程。在了解過(guò)如何使用PubMed、WebofScience等生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)快速檢索文獻(xiàn)、如何使用Endnote管理文獻(xiàn)后,班主任演示了具體的科學(xué)選題及其論證過(guò)程。班委會(huì)根據(jù)各組的完成情況,每周安排一組成員以PPT的形式對(duì)選取的課題進(jìn)行匯報(bào),并分享論證過(guò)程中有關(guān)文獻(xiàn)檢索和閱讀的收獲與不足。匯報(bào)結(jié)束后,班主任對(duì)小組完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),其他組成員提出問(wèn)題并展開(kāi)討論。通過(guò)一學(xué)期的鍛煉,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生已經(jīng)可以基本掌握常用中、外文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法及課題選取和論證的基本流程,文獻(xiàn)檢索及閱讀能力得到了不小的提升。

          (四)促進(jìn)科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

          科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)一直是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生能力培養(yǎng)的核心,這既是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的需求,也是本科教育的重要組成部分[10]。只有擁有創(chuàng)新科研能力的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才才能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要,為新世紀(jì)創(chuàng)造出更多的新信息和新技術(shù)?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)班委會(huì)通過(guò)多途徑、大范圍、高質(zhì)量、深層次活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)長(zhǎng)期促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

          1.組織參觀實(shí)驗(yàn)室,聯(lián)系科研導(dǎo)師

          基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生初入醫(yī)學(xué)殿堂時(shí),對(duì)科研滿懷憧憬。為了揭開(kāi)科研的神秘面紗,班委會(huì)組織參觀生化、免疫等實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)公共平臺(tái),邀請(qǐng)教師介紹各教研室的基本情況、研究方向、科研成果、臨床轉(zhuǎn)化等內(nèi)容,并對(duì)各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行輪轉(zhuǎn),讓學(xué)生切身體會(huì)基礎(chǔ)科學(xué)研究對(duì)人類(lèi)健康做出的巨大貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生了解科研、參與科研、探索科研的興趣。參觀完院系所有實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)后,班委會(huì)匯總了學(xué)生心儀的教研室和導(dǎo)師,并聯(lián)合班主任,整理出學(xué)生和指導(dǎo)教師信息表,由導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。

          2.參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì),組建學(xué)術(shù)沙龍

          參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)可以拓寬學(xué)生視野、掌握科研進(jìn)展、獲取前沿資訊。班委會(huì)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生興趣,精選出國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家學(xué)者在校內(nèi)舉辦的各類(lèi)講座,并組織學(xué)生聽(tīng)講,要求學(xué)生會(huì)后以PPT的形式匯報(bào)自己的收獲感悟。起初學(xué)生很難聽(tīng)懂報(bào)告會(huì)中的內(nèi)容,但由于長(zhǎng)期受到這種學(xué)術(shù)氛圍的熏陶,學(xué)生在潛移默化中形成了科研思維,逐漸領(lǐng)會(huì)了學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的精髓。班委會(huì)也會(huì)根據(jù)學(xué)生的建議,邀請(qǐng)學(xué)院優(yōu)秀教師開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍,與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、分享科研新聞,并解答學(xué)生提出的各種學(xué)術(shù)問(wèn)題。

          3.協(xié)助申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目,鼓勵(lì)參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽

          大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生直接參與科學(xué)研究的重要途徑之一,旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,并得到學(xué)生的廣泛參與。2019年鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院共有81項(xiàng)大創(chuàng)項(xiàng)目,其中國(guó)家級(jí)大創(chuàng)5項(xiàng),省級(jí)大創(chuàng)8項(xiàng)。在立項(xiàng)期間,班委會(huì)積極響應(yīng)學(xué)院“投身創(chuàng)新實(shí)踐”的號(hào)召,倡導(dǎo)學(xué)有余力的同學(xué)積極參與科研項(xiàng)目,在導(dǎo)師的協(xié)助下,完成課題。并及時(shí)發(fā)送相關(guān)通知,協(xié)助班內(nèi)學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)申請(qǐng)材料,保證項(xiàng)目的成功申報(bào)。班委會(huì)還要隨時(shí)關(guān)注“全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽”“挑戰(zhàn)杯”等賽事的信息,鼓勵(lì)符合條件的學(xué)生組隊(duì)報(bào)名參加。

          三、結(jié)語(yǔ)

          醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文5

          一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

          從課程上說(shuō),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)。從專(zhuān)業(yè)上說(shuō),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)有各自的培養(yǎng)目標(biāo)?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)是包括生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)在內(nèi)的綜合性學(xué)科領(lǐng)域,本專(zhuān)業(yè)5年制本科其主要任務(wù)是用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究人體的基本結(jié)構(gòu)與功能,研究疾病的本質(zhì)及防治的基礎(chǔ)理論。學(xué)生在教師指導(dǎo)下參加專(zhuān)業(yè)教學(xué)見(jiàn)習(xí)與科研專(zhuān)題訓(xùn)練,在獲得學(xué)士學(xué)位資格后,可直接進(jìn)入二級(jí)學(xué)科培養(yǎng)。完成全部學(xué)業(yè)課程考試合格,達(dá)到學(xué)校的各項(xiàng)要求者,頒發(fā)醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)證書(shū);符合學(xué)位授予規(guī)定者,授予醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。本專(zhuān)業(yè)3年制專(zhuān)科培養(yǎng)具備自然科學(xué)、生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,熟悉基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)先進(jìn)儀器設(shè)備,具有較高的外語(yǔ)水平、一定的教學(xué)實(shí)踐能力和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的能力,自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;能夠從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科教學(xué)、科研研究及基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作的有較大發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)醫(yī)學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。目前,我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科分別是5年制和3年制。5年制本科培養(yǎng)臨床醫(yī)師,要求具有較廣泛的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ),較堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,掌握臨床醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)診治疾病。本專(zhuān)業(yè)完成全部學(xué)業(yè)課程并且考試合格,選修課達(dá)到規(guī)定的學(xué)分,符合有關(guān)規(guī)定者準(zhǔn)予畢業(yè),頒發(fā)本科畢業(yè)證書(shū),符合學(xué)校學(xué)位授予規(guī)定者,授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。本專(zhuān)業(yè)3年制專(zhuān)科培養(yǎng)適應(yīng)城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)需要的實(shí)用型臨床或相關(guān)崗位人才。

          二、存在的問(wèn)題與原因分析

          基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié),然而,在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式中,是以學(xué)科為中心,各學(xué)科都過(guò)于強(qiáng)調(diào)本學(xué)科知識(shí)的完整性和重要性?;A(chǔ)學(xué)科教師在教學(xué)中的“專(zhuān)業(yè)”取向使他們失去了與臨床教學(xué)交流與合作的驅(qū)動(dòng)力和主動(dòng)性。臨床教師也存在同樣的問(wèn)題,但因?yàn)樗麄兊膶W(xué)科本身更貼近于培養(yǎng)醫(yī)生的目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容選擇和講授上一些漏洞和偏差容易被掩蓋,所以在教學(xué)中的偏離與失誤不那么引人注目。由于醫(yī)學(xué)教育中基礎(chǔ)與臨床教師缺乏交流與合作,而且過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的完整性和循序漸進(jìn)式教學(xué)法習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生接觸臨床晚,不利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高,易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與臨床知識(shí)的教學(xué)結(jié)合,形成新的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式,是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的緊迫要求。

          具體來(lái)看,在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教材編寫(xiě)過(guò)程中,單一學(xué)科教科書(shū)的內(nèi)容都是圍著本學(xué)科的知識(shí)打轉(zhuǎn),對(duì)醫(yī)學(xué)教育整體教學(xué)內(nèi)容缺乏全局性考慮。在基礎(chǔ)學(xué)科的教科書(shū)中,基礎(chǔ)的味道愈來(lái)愈濃,也愈來(lái)愈“純”,而與臨床的聯(lián)系卻愈來(lái)愈少。在臨床學(xué)科的教科書(shū)中,新的臨床診治內(nèi)容也是有增無(wú)減,但與基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系只是作一些輕描淡寫(xiě)。學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期才能完成全部公共基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),之后才能真正接觸到與之相關(guān)臨床教學(xué)內(nèi)容,這就人為地在基礎(chǔ)與臨床教師之間形成了一個(gè)時(shí)間上隔離,從客觀上阻礙了基礎(chǔ)與臨床教師的交流與合作。

          三、對(duì)策與建議

          基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的脫節(jié)是由教育理念、教學(xué)模式、教材以及教學(xué)管理等方面的綜合因素所造成的,所以,探索加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)與臨床教學(xué)交融與合作的有效新途徑需要從這些綜合因素考慮,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。

          為了加強(qiáng)教學(xué)中基礎(chǔ)與臨床教師的交流與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),應(yīng)該組織中青年基礎(chǔ)課教師到相關(guān)的臨床科室進(jìn)行幾周的見(jiàn)習(xí),有計(jì)劃地組織基礎(chǔ)教師到相關(guān)臨床科室參與病例討論和臨床查房,以更好地豐富臨床實(shí)踐知識(shí),增強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的臨床知識(shí)含量,從而不斷改進(jìn)基礎(chǔ)課程的教學(xué),提高教學(xué)的趣味性和針對(duì)性。同時(shí)又安排臨床教師積極參與基礎(chǔ)教學(xué)工作,參加相關(guān)基礎(chǔ)教學(xué)的集體備課、教學(xué)試講和教學(xué)研討活動(dòng),以增加臨床教師對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)研究重大進(jìn)展的了解和掌握,適度補(bǔ)充臨床疾病和治療相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),在教學(xué)中,讓學(xué)生早期接觸臨床,適當(dāng)組織學(xué)生接觸一些典型病例,開(kāi)展床邊教學(xué)。

          醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文6

          健康管理是指一種對(duì)個(gè)人或人群的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理的過(guò)程。其宗旨是調(diào)動(dòng)個(gè)人及集體的積極性,有效地利用有限的資源來(lái)達(dá)到最大的健康效果。健康管理專(zhuān)業(yè)的核心課程有健康管理學(xué)基礎(chǔ)、健康評(píng)價(jià)技術(shù)、健康監(jiān)測(cè)技術(shù)、健康教育技術(shù)等。

          健康管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng),適應(yīng)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展需要,掌握健康管理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)、中醫(yī)中藥知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)和運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)知識(shí),具備良好語(yǔ)言表達(dá)、溝通和協(xié)調(diào)、計(jì)算機(jī)辦公、健康信息采集、健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等能力,從事個(gè)體/群體健康信息監(jiān)測(cè)、健康咨詢(xún)、健康指導(dǎo)與隨訪等工作的高素質(zhì)實(shí)用型健康管理專(zhuān)門(mén)人才。

          (來(lái)源:文章屋網(wǎng) )

          主站蜘蛛池模板: 信阳市| 于田县| 会宁县| 阿克| 馆陶县| 乌鲁木齐县| 金平| 阿坝| 双柏县| 灵寿县| 资溪县| 葵青区| 泰安市| 平邑县| 宁强县| 阿尔山市| 华坪县| 稷山县| 永新县| 阳谷县| 柘荣县| 新干县| 农安县| 余江县| 延寿县| 商丘市| 北辰区| 合水县| 西平县| 普陀区| 新竹县| 曲麻莱县| 台安县| 怀宁县| 长垣县| 商城县| 辽宁省| 巴林左旗| 巢湖市| 甘南县| 元阳县|